陽明山國家公園
環境教育綱領

水毛花 (黃德雄攝)
水毛花 (黃德雄攝)

經由環境教育的過程促進國民瞭解個人及社會與國家公園環境的相互依存關係,增進全民環境倫理與責任,進而維護國家公園環境生態平衡、尊重生命、促進社會正義,培養環境公民與環境學習社群,進而維護國家公園自然與人文環境的生態平衡及環境品質,以達到陽明山國家公園永續利用。


綱領一:永續一座陽明山國家公園

陽明山國家公園位於北台灣,其獨特的火山地質、景觀資源、自然與人文環境,值得我們共同保護利用與經營管理。

從七星眺望竹子山 (張榮欽攝)
從七星眺望竹子山 (張榮欽攝)
  • 陽明山國家公園為台灣唯一擁有火山地形與後期火山活動的國家公園,具有保護國家特有自然風景、野生物與人文史蹟,並提供國民育樂及研究之功能。
  • 陽明山國家公園位於台北都會區的北端,由平原區於短距離內立即拔聳一千多公尺高,使得本區成為台北盆地東北季風侵襲時之屏障,園區內不同面向有顯著的微氣候差,使得園區生態環境與四周聚落發展各有其發展特色。
  • 陽明山國家公園位處台北盆地北緣,面積約11,338公頃。海拔高度自200公尺至1,120公尺,地形的限制使本區山坡地保持相當的自然度與完整性,而又有利於土地使用的山間凹地與熔岩台地的分布,形成兼有自然環境與人文發展資源,成為台北市民最重要的遊憩休閒去處。
  • 遊客族群是陽明山國家公園生態系中的關鍵的成員之一,遊客們必須具備尊重國家公園土地與物多樣性的環境倫理。
  • 每個人都應具備環境責任,了解與保護陽明山國家公園資源,進而擴及到整個社區與社會環境。
小油坑車道旁觀景台 (韓志武攝)
小油坑車道旁觀景台 (韓志武攝)
磺嘴山 (陳敏明攝)
磺嘴山 (陳敏明攝)

綱領二:整合學校及社會教育等兩種國家公園環境教育管道

陽明山國家公園其環境教育推動可結合學校教育與社會教育等管道整合推動。

陽明山無痕山林活動照片
陽明山無痕山林活動照片

◎ 學校教育 (對象:學前教育、國中小、高中職、大專校院教職員工生等)

  • 在學校環境教育推動管道上,可結合陽明山生態學校,進行在地環境教育課程發展與評量、演講、討論、體驗、影片觀賞、戶外學習、實作及實驗(習)等推動策略。
  • 陽明山國家公園環境教育不僅要提供學生知識,而且要發展環境態度和價值觀,並採取行動以解決環境問題
  • 人與陽明山國家公園環境有著相互依存的密切關係,學校應該引導學生融入陽明山國家公園區環境之中,探討並了解相關陽明山國家公園環境議題。
  • 陽明山國家公園環境教育應循序漸進的配合學生發展階段,逐步加深加廣,教導學生正確的陽明山國家公園環境教育概念。
  • 陽明山國家公園環境教育課程發展,可分為單科性科技整合是環境課程(從現有各學科中,擷取與陽明山環境有關之教材,整合成一完整的課程)、多科性融入式環境課程(將陽明山生態概念與環境主題融入現行各科課程中)。

◎ 社會教育 (對象:成人、青少年、社會各階層、家庭、士農工商、社區民眾等)

  • 陽明山國家公園環境教育非正規教育管道,可藉由網路學習、國家公園體驗、戶外學習、參訪、影片欣賞及研討會等策略運用,提升民眾陽明山國家公園環境教育概念與認知。
  • 陽明山國家公園環境教育是終身學習的教育,可藉由應用傳播媒體或社區大學進行陽明山國家公園環境教育教學。
  • 陽明山國家公園環境教育應遵循「全球性思考,地方性行動」的指導原則,並建立夥伴關係,使國家公園與社區、學校、媒體及企業間產生連結,引導民眾積極參與地區活動。
志工生態工作假期活動 (賴修怡攝)
志工生態工作假期活動 (賴修怡攝)
自行車隊伍綿延數哩
自行車隊伍綿延數哩

綱領三:發展三種國家公園環境教育思維向度

陽明山國家公園環境教育可從「教育有關環境(about)」、「從環境中教育(in)」、「為環境而教育(for)」等教育向度切入。

快樂天堂 (戴進元攝)
快樂天堂 (戴進元攝)

◎ 教育有關環境(teaching about the environment)

  • 關於(about)陽明山國家公園環境的教育,提供人們對國家公園自然生態系統功能與生態原理的了解(生態學基礎)及生物多樣性、人類與環境三者互動關係的認識。
  • 教育有關陽明山國家公園的環境相關知識,讓民眾能夠深切體認國家公園內環境、生態、人文的互動,並了解其關係。

◎ 從環境中教育(teaching in the environment)

  • 在(in)陽明山國家公園環境中教育,藉由直接體驗、親近環境,使學習成效更有真實性、關連性及實際經驗,並培養對生態環境的覺知敏感度、關懷及審美觀。

◎ 為環境而教育(teaching for the environment)

  • 為(for)環境而教育,以認知領域、技能與態度為基礎,教育學生或民眾具有環境倫理素養,希望為了保護、改善環境及保育國家公園而願意採取適當的生活方式與社區行動,來達成促進永續環境的目標。
  • 為(for)環境而教育,以認知領域、技能與態度為基礎,教育學生或民眾擁有環境保育相關概念,建立正確的國家公園永續發展觀。
  • 培養民眾環境倫理素養,鼓勵保護、改善環境及保育國家公園而願意採取適當的生活方式與社區行動,來達成促進永續環境的目標。
古道秋芒之旅行前訓練 (譚偲攝)
古道秋芒之旅行前訓練 (譚偲攝)
七星山主峰西側觀景平台 (陳彥伯攝)
七星山主峰西側觀景平台 (陳彥伯攝)

綱領四:建構四大國家公園環境教育知識概念

陽明山國家公園環境教育內容認知領域之教學,應涵括環境資源、環境變遷、環境生態及生態管理等概念綱領。

磺嘴山眺竹子山 (陳志明攝)
磺嘴山眺竹子山 (陳志明攝)

◎ 環境資源

  • 陽明山國家公園環境資源與社會及文化發展息息相關,我們應予保育,使所有生物與資源都能共存。
  • 陽明山國家公園環境資源是人類與其他生物生存所需,可分為自然資源與人文資源。
  • 陽明山國家公園環境資源型態涵括火山地熱資源、動物資源、植物資源、能量資源、氣候資源、水體資源、岩土資源、人文歷史資源等。
  • 陽明山國家公園的地形資源、地景資源、水文資源等資源型態,影響陽明山國家公園區內的生態與人文的分佈。
  • 陽明山國家公園環境資源與空間有限,有一定的環境承載量,我們應永續利用資源,不可過度開發。
  • 陽明山國家公園中,各種不同的資源是所有生物生存和發展的基礎,自然資源有限,我們應以明智與永續使用為目標。
  • 陽明山國家公園氣候分屬亞熱帶氣候區與暖溫帶氣候區,因受緯度、海拔與季風影響,環境適合生物生長,孕育出豐富的生物多樣性。
  • 陽明山國家公園多樣的地形與豐富的植被,孕育許多台灣特有物種,也為各種動物提供絕佳的覓食、活動與棲息場所。
  • 陽明山國家公園的地質地形景觀資源,以特有的火山地形地貌著稱,以大屯山火山群為主,園內火山口、硫磺噴氣口、地熱及溫泉等景觀齊備,是個火山地形保持十分完整的國家公園。
  • 陽明山國家公園植物資源景觀,因受火山地質與東北季風影響,園區內植被景觀可概分為水生植物、草原與森林植被等三大類。
  • 陽明山國家公園深受緯度及海拔之因素影響,氣候季節性變化極為明顯,造就極富生態、地理、景觀、人文、遊憩等多樣化的資源與價值。

◎ 環境變遷

  • 人為造成的汙染(空氣汙染、水汙染、土壤污染、噪音汙染等),會衝擊陽明山國家公園生態平衡。
  • 人口過度成長及資源超限利用,會威脅陽明山國家公園所有的資源。
  • 陽明山國家公園環境變遷,涵括生物環境改變(如生物多樣性消失、外來種入侵等)及物化環境改變(如氣候變遷、環境污染、自然災害、棲地破壞、人為干擾等)。
  • 人類誤用與濫用國家公園自然資源,會引起嚴重的資源枯竭、環境惡化和生態失衡,導致所有生物生存與社會發展的危機。

◎ 環境生態

大屯瀑布下游至上游 (彭小軒攝)
大屯瀑布下游至上游 (彭小軒攝)
  • 陽明山國家公園主要由森林生態系、草原生態系、溪流生態系、火山生態系及人文生態系所組成,是無數生物賴以生存的環境。
  • 陽明山國家公園生態系統組成,可分為生物組成(生產者、消費者、分解者)及非生物組成(陽光、空氣、水及岩土等),彼此相互依存,相生相剋,維持生態平衡。
  • 以陽明山國家公園自然環境與生態倫理為基礎,是人與自然間維持生態系平衡的主要原理。
  • 陽明山國家公園緊鄰台北盆地,開發歷史甚早,擁有多豐富的史前遺跡、族群文化、建築、民情風俗、在地產業、軍事國防、宗教及政治意涵等人文生態。

◎ 生態管理

  • 陽明山國家公園依據《國家公園法》成立,目的為保護國家特有之自然風景、野生物及史蹟,並供國民之育樂及研究。
  • 陽明山國家公園生態保育面向,涵括生物多樣性保育、火山地景保育、森林保育、溪流保育、水土資源及人文資源保育等。
  • 陽明山國家公園的資源必須理智的經營管理,才能免於枯竭。
  • 民眾的生活、生產和消費型態,是影響陽明山國家公園生態環境品質重要因素。
  • 國家公園環境與資源的生態管理,應從維護生態環境、深化環境教育、永續利用自然資源、加強污染防制開始。
  • 陽明山國家公園根據《國家公園法》第十二條「國家公園得按區域內現有土地利用型態及資源特性,劃分左列各區管理之:一、一般管制區。二、遊憩區。三、史蹟保存區。四、特別景觀區。五、生態保護區。」

◎ 陽明山國家公園管理處提供完整多樣的生態環境,進行長期環境監測,確保資源永續發展,保障民眾安全福址。

  • 陽明山國家公園管理處結合國家公園及周邊地區之資源特性,發展精緻及深度的生態旅遊,透過優質的遊憩體驗,提升遊憩品質。
  • 陽明山國家公園管理處加強與園區內住民之夥伴關係,促進住民參與,改善社區環境,提升生活品質。
  • 陽明山國家公園管理處整合園區自然與人文資源特色,建構相關知識平台,推動數位典藏,落實資訊之活化利用與共享。

綱領五:培養五項國家公園環境教育素養

陽明山國家公園環境教育宗旨在於培養具環境素養之公民,其五項教育素養為覺知、知識、態度、技能與行動等。

磺嘴池畔的小窪地 (陳志明攝)
磺嘴池畔的小窪地 (陳志明攝)

◎ 覺知(awareness)

  • 培養民眾對陽明山國家公園各種環境破壞及污染的覺知,以及對國家公園自然環境和人為環境美的欣賞與敏感性。
  • 能運用五官觀察體驗、探究陽明山國家公園環境中的事物。
  • 能藉感官接觸陽明山國家公園環境中的生物多樣性和景觀,欣賞自然之美,並能以創作文章、美勞、音樂、戲劇表演等藝文創作表現對國家公園自然環境之美與對環境的關懷。
  • 覺知陽明山國家公園永續經營植基於資源的明智利用和維持生態平衡。
  • 覺知人類不當利用的陽明山國家公園資源及過度開發利用,將導致資源枯竭與環境衝擊,察覺國家公園周遭人文歷史與生態環境的變遷。

 知識 (knowledge)

  • 使民眾瞭解陽明山國家公園生態學基本概念、環境變遷與議題、環境問題對人類社會文化的影響、瞭解日常生活中的環保機會與行動。
  • 瞭解陽明山國家公園基本的生態系統,以及人類與國家公園和諧共生的關係。
  • 認識國家公園的自然環境與人文環境,以及常見的動物、植物、微生物彼此之間的互動關係。
  • 瞭解國家公園的環境議題及其對個人、學校與社區與陽明山國家的影響。
  • 認識國家公園相關的環境法規與政策以及公民的環境行動。

◎ 態度(attitude)

  • 藉由國家公園環境倫理價值觀的解說與教育,培養民眾正面積極的環境態度,使能了解自然及其運作系統,欣賞國家公園多元文化,關懷弱勢族群與未來世代的生存與發展。
  • 能經由親近陽明山國家公園懂得愛護與尊重環境,並瞭解生態保育的重要性。
  • 能具有好奇心,體認人類在國家公園中的角色以及自然環境與人的相互關係。
  • 關切民眾行為對陽明山國家公園環境的衝擊,建立環境友善的生活與觀念。
  • 能主動親近並關懷國家公園環境,並透過對於相關環境議題的瞭解,體會環境權的重要。
  • 民眾是自然環境的一份子,可以保存也可以破壞陽明山國家公園的環境。
  • 對陽明山國家公園資源使用態度,應該從「無限制的使用」轉變為「理智的使用」。
  • 不當價值觀和態度所衍生陽明山國家公園環境問題,無法靠科技和金錢解決。
  • 陽明山國家公園資源是所有生物共有,人類不能獨佔,也不能污染。
  • 每個人都有責任,了解和保護陽明山國家公園之環境。

 技能(skill)

  • 教導民眾具辨認陽明山國家公園環境問題、研究環境問題、蒐集資料、建議可能解決方法、評估可能解決方法、環境行動分析與採取環境行動的能力。
  • 能以語言、文字或圖畫等表達自己對國家公園體驗或環境保護的想法。
  • 能建立夥伴關係,尋求適切的資源與協助,以設法解決環境問題。
  • 能以各種管道向行政機關、民意代表或非政府組織發聲,以表達自己對國家公園環境問題的看法。
  • 能運用科學方法鑑別、分析、瞭解周遭的陽明山國家公園環境狀況與變遷。
  • 安全而適當的管理陽明山國家公園,對人類的生活非常重耍。
  • 珍惜國家公園資源是陽明山國家公園資源永續利用之道。
  • 陽明山國家公園是再生性資源,經由謹慎的管理與利用,才能保障陽明山國家公園資源品質。

 行動 (action)

  • 將國家公園環境行動經驗融入於學習活動中,培養民眾處理生活周遭環境問題的能力,使其對國家公園及社區產生歸屬感與參與感。
  • 以實際行動守護及保存陽明山國家公園,方能使國家公園維持生態平衡。
  • 在擬定陽明山國家公園區的任何發展政策時,為了公眾的利益,應進行環境影響評估。
  • 參與各種陽明山國家公園保育活動,促進陽明山國家公園資源管理的良善發展。
  • 落實保育政策和法律及環境教育,是確保陽明山國家公園不被破壞重要方法。

綱領六:發揮六類環境教育參與者角色功能

陽明山國家公園環境教育之有效推動,有賴包括陽管處、學校單位、專家學者、解說志工、民間團體及社區民眾等參與者職群建立夥伴關係與協同合作。

處內解說人員訓練 (譚偲攝)
處內解說人員訓練 (譚偲攝)

◎ 政府機關

  • 政府機關對陽明山國家公園環境的保育治理政策,應廣納多方意見。
  • 政府機關應訂定且確實執行陽明山國家公園環境相關政策。

◎ 學校單位

  • 學校教育應具備陽明山國家公園環境教育之概念。
  • 學校單位應建構正確的陽明山國家公園環境教育價值觀。
  • 學校教師能進行陽明山國家公園環境教育課程的教學與評量。

◎ 解說志工

  • 解說志工應具備正確陽明山國家公園環境教育之概念。
  • 解說志工透過解說教育途徑,傳達環境教育概念給民眾。
  • 解說志工須經由學習管道獲得正確的陽明山國家公園環境教育概念,並由相關單位進行考核。

◎ 專家學者

處內解說人員訓練 (譚偲攝)
處內解說人員訓練 (譚偲攝)
  • 專家學者對於陽明山國家公園環境治理政策具影響性。
  • 專家學者之專業研究,可做為相關單位政策擬定之參考。
  • 專家學者應扮演陽明山國家公園當地民眾與政府雙向溝通之橋樑。

◎ 民間團體

  • 民間團體對社會的重要來自作為社會各階層意見表達的管道。
  • 民間團體對陽明山國家公園區保育能提供不同於政府的發聲。
  • 民間團體應積極監督政府推行陽明山國家公園環境政策。

◎ 社區民眾

  • 陽明山國家公園民眾的實際生活經驗,可做為相關單位擬定陽明山國家公園政策之參考。
  • 產官學界應提供社區民眾相關資訊管道,以建立正確的陽明山國家公園保育觀念。

綱領七:落實國家公園環境教育七大行動方案

陽明山國家公園環境教育行動方案,涵括以下七大層面,其執行可從七何(6W1H)分析落實。

八煙水田 (林永發攝)
八煙水田 (林永發攝)

◎ 行動方案一

  • 依據《環境教育法》諮詢國家公園署(建議設立環境教育推動小組)指定環境教育負責單位,辦理環境教育之規劃、宣導、推動、輔導、獎勵及評鑑相關事項。
  • 說明:依據《環境教育法》第12條、第13條。

◎ 行動方案二

  • 依據《國家公園法》暨《環境教育法》訂定陽明山國家公園環境教育整體發展定位與行動綱領。
  • 說明:依據《環境教育法》第7條。

◎ 行動方案三

  • 依據《環境教育法》及陽明山環境教育行動綱領,辦理相關環境教育人員之訓練、環境講習或認證。
  • 說明:依據《環境教育法》第10條。

◎ 行動方案四

  • 整合規畫具有特色之環境教育設施及資源,建立環境教育平台,提供完整保育研究及解說教育資訊與資源。
  • 說明:依據《環境教育法》第14條。

◎ 行動方案五

  • 結合陽明山國家公園及在地社區學校資源,設置陽明山環境教育基地,鼓勵、協助陽明山生態學校對社區居民、學校師生、參訪者等,進行環境教育。
  • 說明:依據《環境教育法》第15條。

◎ 行動方案六

  • 以陽明山國家公園及陽明山生態學校為優先環境教育基地,分析有關境教育議題,並研訂相關之環境學習課程與教材,以實施多元教育活動與交流。
  • 說明:依據《環境教育法》第16條。

◎ 行動方案七

  • 以環境教育平台應用生態訊整合資源,強化陽明山意象型塑、數位環境學習及相關資訊公開交流。
  • 說明:依據《環境教育法》第22條。
最近更新在 2017-12-16
版權所有 陽明山國家公園 ©2017 All Rights Reserved.